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晨会课是学校德育工作不可缺少的重要组成部分，它是班主任对学生进行思想品德教育和良好的行为习惯培养的重要途径。长期以来，广大的班主任都能充分利用好这一时段，对学生进行有针对性的教育引导，培养他们良好健康的思想情操和行为习惯。而综观老师们的教育引导手段，也无非是动之以情、晓之以理、循循善诱地讲解、劝说。随着时代信息的迅猛发展，社会上好的坏的信息不加删改一股脑的传递，学生在这些外界信息的影响下，对老师的苦口婆心似乎有些心不在焉，甚至不屑一顾。
如何牢牢地抓住晨会课这块教育阵地，充分发挥它的教育作用，启发和教育学生好好学习，天天向上，提高学习的自觉性和创造性，自觉遵守纪律，积极参加集体活动和公益劳动，养成良好的道德品质和行为习惯，使之健康成长呢？
我受学校广播和电视台节目的启发，在晨会课上适当借助现代教育媒体对学生进行思想教育和行为引导，竟收到了意想不到的效果。下面就举几个教育实例，和同行一起切磋探讨。
“录音”的功劳
下课了，校园里一片欢腾本是好事。可是有的学生在下课后，没有开展一些正当有益的课间活动，而是追逐打闹。尖叫、吵闹声让人听得心情烦躁，严重影响了其他学生的课间休息。针对这些情况，我和其他班主任一样，曾在晨会课上和其他场合不止一次地教育学生：课间要开展一些有益的活动，或者静静的休息一会儿，做好下节课的准备工作。而且楼道的一侧还张贴了宣传标语：课间请不要大声喧哗。学生当时都能认识这些行为对自己和他人都造成了不良的影响，而且讲的头头是道，理由面面俱全，悔改之意诚恳之极。让我都不忍心对他们多加批评。可是有些学生当时能改，但过不了多久又恢复了本性，照闹不误。
我想晓之以理的这些做法，显然收效甚微。怎么才能有效的改变这种状况呢？我在数学课上正好用录音机播放了一个与教学内容有关的数学故事，每一个学生都听得津津有味，连平时一些调皮的或接受能力差的学生，都能静下心来认真倾听，从中收获了不少知识。看到学生脸上洋溢着收获的喜悦，一个有意思的设想在我头脑里形成了。
下课，我没有随手拿走录音机，而是按下录音键，装作不经意离开了教室。第二天晨会课上，我拎着录音机走进了教室，向学生提出，要请他们欣赏一个录音片段。学生听了都特别兴奋，纷纷摆出了侧着耳朵认真倾听的样儿。我事先早已将录音的音量调至最高。放音键一按下，全班学生全被吓了一大跳。录音机里传出了嘈杂、轰乱的声音，吵闹声、怪叫声此起彼伏。间或还隐约听到坐在前排的两位平时表现就不是很好的学生互相责骂的声音，讲的都是些粗话、脏话。录音还没放满3分钟，就有学生“抗议”了，太吵了，太难听了，不满的神情明显地写在脸上。我故意装作没看见，继续播放。不到5分钟，有个平时老喜欢怪叫而被我屡次批评的学生，大着胆子站起来，说“陈老师，你能不能不放了，太吵了，我们听得都不耐烦了。”这时，我才关掉录音，教室里又恢复了平静，安宁。几个学生迫不及待的在座位上小声地嘀咕开了：真受不了。学生的这种感受正是我所预料的。我不失时机地让学生就刚才听到的录音，谈谈自己的想法。有的学生说，以前只听您说下课不要吵闹，会影响其他同学的休息，我记得就按您说的做，时间长了我就忘了，根本没想到影响会这么大。今天我在录音里听到了自己的声音，讲的话连我自己的不想听，以后我一定要注意。有的说，您总是教育我们要懂文明、讲礼貌。道理我都明白，可是我心里还是觉得没什么大不了的，今天我亲耳听到自己讲的话，挺难为情的。讲不文明话的坏毛病我一定要改正。有一个学生甚至还主动要求同学们给他找一个监督员，监督帮助他改掉吵吵闹闹的坏习惯。听了学生的感受，我作了简单的总结：平时同学们身在喧哗吵闹中不以为然，在今天的晨会课上，我们每一个人都有幸亲耳聆听了由你们制造出版的“课间狂响曲”。现在，同学们对课间不要大声喧哗、吵闹的必要性都有了身临其境的感受，相信同学们一定能按照你们所说的去做，还我们大家一个安宁、和谐、愉快的学习和休息环境。
我用“录音”为学生制造、再现了一个真实的课间环境，使学生对老师空洞乏味的理教劝说，有了直接、感性、深刻的认识，切实的体会了课间环境对每个人的重要影响。从此，课间的吵闹、喧哗声少了很多，学生们有时还会互相提醒，在课间开展一些有益、健康的活动。看来“录音”的功劳还真不小！
“电视”的魅力
每周三，我校春芽广播台都会准时开播。校园新闻、焦点暴光、星星舞台等栏目都紧紧吸引了学生。其中焦点暴光栏目主要是针对学生出现的一些好的或坏的行为习惯进行追踪报道,帮助学生纠正不良的习惯意识，树立正确的行为准则。栏目开播以来对学生的行为习惯起到了很好的纠正督导作用。
“五一”节过后，天气逐渐转暖，为保证学生有充足的体力上好下午的课，学校 开始实行午睡制度。但有些学生特别缺乏自觉性，班主任在还好些，等班主任一走，教室里就成了他们的天下：下棋、做游戏、讲话、翘着二榔腿躺在桌上睡觉的……让班主任一直看在教室里显然是不可取的。班主任工作了一上午，趁中午时间休息一下养足精神，才能保证下午的教育教学工作。
我校德育处在午睡实行初期就让电教处的老师将午睡情况进行实况拍摄，并利用晨会课时间播放，对全校学生进行正确的教育引导。电视镜头从低年级到高年级，从教室到宿舍，从表现差的到表现好的，一一对照形成了鲜明的对比。尤其是一些特写镜头，如：我班一位学生不睡觉，迷着眼睛偷眼瞧的镜头给全班的学生留下了深刻的印象，学生看了都被他那滑稽样逗得哈哈大笑，学生在畅笑之余，都对这种午睡态度进行了严肃的批评指正，并对自己和他人在午睡课上的表现，提出了切合实际的想法。比如，有个别学生确实没有睡午觉的习惯，学生建议这类同学若实在不要睡觉，可以轻轻地看看书，或闭着眼睛休息一会儿，保护眼睛，防止视力下降。但这些一定要在不影响他人的前提下。如有违反，那还得老老实实伏在桌上睡觉。
有了行为的督导准则和具体执行办法，在以后的午睡课上，我就不必再端坐在教室里陪伴他们，学生的自觉性有了很大的提高。我偶尔查看几次，不用小监督员，学生们也都能安安静静的睡觉。即使个别学生不睡，也知道看看书，而且几乎听不到他们翻书的声音，不会影响他人。“电视”的魅力也真不小呀。
“网络”的精彩
学校每周都制定了晨会教育主题。第十周是学习教育周。按照一般而又传统的做法，总是让学生自己谈谈对学习的心得体会、经验教训，或者老师给学生阅读一些学习资料，介绍学习方法。这些做法看起来能给学生在学习上有所启示，但学生对这种说教方法习以为常，教育方法老套、经验范围狭窄，已提不起他们足够的兴趣。学生当时会有所领悟，一旦在现实的学习过程中却并不能有效、灵活的运用，较好指导自己的学习活动。所以，实行的效果并不理想。
针对这种状况，联系当前的生活实际和学生的知识认知水平，我想，何不利用信息网络为学生的学习活动开辟一片新天地呢？于是，我利用晨会时间让学生上网查询与学习有关的方法、资料，特别是同龄人的学习情况、学习水平和能力。网络的精彩让学生大开眼界，信息的高效性、多元化、全面性，几乎让每一个学生都感受到自己知识量的缺乏，自己获得的知识，掌握的方法，具备的能力还是最基础、最原始的。通过信息网络，学生再不是原来的“井底之蛙”，固步自封了。在课余总会见到学生三三两两一起，探讨交流学习问题，有时甚至争论的面红耳赤。浓浓的学习氛围显而易见。学生正是在这种自主、愉快、个别化的晨会教育中，成为了学习和自我发展的主人，老师则成为他们的帮手和服务者，而不再是唠唠叨叨、罗罗嗦嗦的管教者。
当然，在利用网络为教育服务的同时，班主任也要充分了解学生，善于利用信息网络中的积极因素，消除消极因素，使学生朝健康、积极、全面的方向发展。
借助现代教育媒体，让晨会课摆脱了一味的照本宣科、理教说服，变得生动形象、直观真实。而且将学生的身边事，真实事如实记述，更能激发学生在情感上的共鸣，让学生从旁观者的角度来观察、审视自己的言行举止，进行很好的换位思考，从而受到思想和品德行为上的教益。
当然，并不是每项教育内容都要借助现代教育媒体才能发挥教育的功效。在教育实践中，我们也要针对教育对象、教育内容，因地制宜，因材施教，本着节能、节资的原则，从实际的教育条件、装备、设施出发，最大限度的发挥现代教育媒体的育人功能。让每一堂晨会课对学生都起到应有的教育引导作用，让短短20分钟的晨会课也成为精彩一课。
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