| 运用现代教育技术手段，构建以学生为主体的语文课堂教学模式 |
| 作者：解放英 『现代教育技术课题研究』 浏览选项：
本文已被浏览 1603 次 |
|
|
|
|
| |
|
在传统的课堂教学模式中，由于只注重书本知识的传授，忽视了学生个体的主观能动性，过分强调了教师教的作用，教师往往把学生看作是一个接受知识的容器，认为将正确的结论从头至尾灌输给学生就是圆满完成了教学任务。
随着现代教育的发展，人们越来越清醒地认识到：学生的学习是一种自主的认知过程，是学生个体将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程，离开了学生自身这个积极、主动的内化过程，教师任何主观的注入或灌输都是低效的或是徒劳的。所以，在课堂教学中，以学生为主体，培养学生的自主学习能力成为教育界的一种共识。但学生的自主学习又不是一种完全独立的行为，在学习的各个阶段（包括动机、感知、理解、巩固、反馈等阶段），离不开老师的点拨及各种教学媒体的帮助。近年来，随着教育现代化工程的实施，现代化教育技术手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用已以绝对优势被广大教师所公认。特别是一些与先进的教育观念和先进的科技成果相结合的现代教育技术，能很快地把学生送到学科知识的前沿，拓宽了学习的时空，弥补了学生个人心智方面的局限性。因此，我校从９８年２月开始，开展“运用现代教育技术手段，建构以学生为主体的语文课堂教学模式”的研究。
本项研究的主要目标是通过研究，促使我校教师建立以学生为主体的现代教育观念，能充分运用现代化教育技术手段，帮助学生自主学习，克服传统的以教师为中心的语文课堂教学模式，构建以充分体现学生主体地位的新型的课堂教学模式。
在研究过程中，我们的具体做法是：发挥媒体优势，促进课堂中学生主体地位的确立；运用多媒体技术，精心设计学习活动；构建现代技术手段环境下的“学生自主性学习活动”模式。
一、发挥现代教育技术手段优势，促进课堂中学生主体地位的确立。
实践证明，现代教育技术手段将文字、图像、声音等信息有机地整合起来，能为学生创造自主学习环境，使学生乐于参与学习活动。在实践中，我们运用现代教育技术手段，为教学中学生学习活动提供帮助、支持，从而促进课堂中学生主体地位的确立。
１、改进课堂教学结构。
教师、教材、学生是课堂教学基本的三要素。教学中，以教材为中心，以知识为本的观念占主导地位，这种教学方式往往造成“满堂问”、“满堂灌”的现象。我们将现代教育技术作为要素参与课堂教学中来，使课堂教学的结构发生了根本性的改变。学生的主体地位明显。例如，在进行《恐龙》一文的学习时，教师根据教学目标把恐龙的形态确立为教学重点，并把这个教学重点分割成若干块，构成一个相对独立的活动过程：第一块，学生自由读课文，找出课文介绍的几种恐龙的名称和特征。第二块，老师出示四种恐龙的图片，不出示名称，让学生根据刚才所读的内容来判断图上出示的是什么恐龙，说说你的理由，并评价判断是否正确。第三块，选择你所喜欢的恐龙，自由阅读，要求读出它的特点。第四块，出示另外几种恐龙，要求学文中的介绍方法介绍它们并给它们起名字，完成后由电脑进行评价判断。第五块，再出示其它恐龙形象，作为教材内容的补充和延伸，满足学生更多的学习需求，验证文中恐龙的种类繁多、形态各异的特点，现代教育技术手段的运用，使本课建立了人机双向的交流和反馈，使教学流程更加顺畅，促进了课堂教学结构的改进。
２、改变学生学习方式。
该项研究的核心是运用现代教育技术手段为学生创设一个“自主的学习活动”环境，学生可以根据自己的知识水平和学习喜好自行选择学习方式，使学生的学习具体化、个性化。
例在进行《只有一个地球》的学习时，教师精心制作了一个具有网络特征的计算机课件，为每位学生提供了一台电脑。其媒体的主要内容是：地球的姐妹、地球的破坏、地球的保护、地球影院、ＢＢＳ论坛等。学生可以根据自己的学习实际自由选择其中的学习内容进行学习。把自己学习获得的知识、感受等通过ＢＢＳ论坛发布出来，供其他学习者借鉴或交流。这种学习方式的转变，既满足了学生自主学习的需求，也通过它实现了学习个体之间的交流与合作。
３、优化课堂教学思维训练。
传统课堂教学的思维训练过多地依赖了课本，这种纯文字化的学习不符合学生的认知规律和心理特点。我们将现代教育技术手段参与到课堂教学中，以其丰富的表现手段形象地表现出各种事物的发生发展的过程，促进学生的思维。如教低年级《看月食》时，学生对月食的形成和月相的变化缺乏感性认识，光借助课文始终弄不明白变化过程。教师通过计算机来模拟月相的形成，把月相形成时月亮大小、颜色、亮度的变化形象地展示出来，让学生获得丰富的感性认识，再借以课文的反复朗诵，彻底弄明白月相的变化过程。在要求学生复述这个变化时，教师又设计出一道填图题，在屏幕上出现十个月亮的完整图形，要求学生画出月相开始到结束时的样子。
如图：
加深他们对月相形成变化的理解，也为他们复述课文，提供了支持和帮助。此案例说明现代教育技术手段在丰富教学内容，突破教学难点，启发学生思维上起到了极大的作用。
４、优化整合教学资源。
我们在进行多媒体技术环境下的课堂教学前，根据教学目标和要求以及学生的学习实际，认真地对教材进行分析与研究后，才设计学习活动方案，因而呈现在学生面前的是符合学生认知爱好等经过整合后的学习资源或者是遵循学生学习规律的信息链或串块。
５、丰富教学反馈评价手段。
我们运用现代教育技术手段，促使教学反馈环节的设计与运用的手段越来越丰富，学生具有充分发表活动体验和问题的机会，例如：让学生比速度，比判断力，计算机进行评价和诊断，配以形象的动画或声音来表示，这些及时多样的反馈评价，是传统课堂教学所不能做到的。
二、运用多媒体技术，精心设计学习活动。
要建立新型的课堂教学，就必须在教学过程中，充分确立学生的主体地位，做到在教师的指导下，学生自主确立学习目标或任务，自由选择学习的方法，使学生的学习方法具有个性化特征。为此，我们在教师备课这个环节上，作出了一系列相应的改革；具体的做法是：
第一步：活动方案设计。通过活动方案的设计，选择学生学习活动所需要的信息、资源，并列出所选信息、资源的展现顺序和形式，这也是为运用多媒体课件进行学习活动设计的方案。
１、根据学习目标和要求，运用多种信息媒体形式，建立学生学习活动方案，为多媒体课件设计提供提纲，设计的前提是为学生的学习活动提供方式、方法。
２、根据教学内容，确立几个可供学生自主活动的子目标，内容包括知识、能力及情感目标。
第二步：优化活动设计。
活动的组织直接关系到学生学习活动的成效，否则通过活动提高学生学习效率就是一句空话。因此，我们在活动设计时充分注意到以下几点：
１、充分运用多媒体技术所展示的演示功能，特别是发挥生动、形象、有趣、信息量大的特点，创设学习活动所需要的情境，或让学生通过人机对话，多面传递，使每位学生参与学习活动，经历感知、记忆、理解、想象等过程，实现自主性学习的目的。
２、选择符合学习内容以及年龄特征的活动形式。活动的形式可以根据学生的不同层次来进行。例个别学习，分小组活动，或是整体交流。也要可以以学生的实践来进行，例如游戏、实验、表演、竞赛等方法。
第三步：反馈补偿设计。
教学设计是对课堂教学过程的一种预计性的活动方案，带有一定的理想性。这与实际的课堂活动并不一定吻合，这就要求我们的教师在进行方案设计时，应考虑教学活动中的反馈与补偿问题。具体做法是：一是活动的反馈。即提供给学生充分发表活动经历和问题的时机。这样既可以满足学生自主表现的需要，又可以发展学生学习的自主意识，增强参与活动的兴趣。在交流中，学生还可以互学互助，取长补短，从而达到活动主体整体提高的目的。二是活动的补偿，即在教学过程中，根据教学的实际，教师应采取相应的补偿措施。例学习个体在学习活动中，对某些学习内容未能达到相应的要求时，教师应适时而有效地给予支持和帮助。二是指教学内容不能满足学生的学习需要时，这时教师应提供更多，更丰富，更带有思维挑战性的学习资源，供学生研究，满足其学习需求。
三、 构建现代技术手段环境下的“学生自主性学习活动”模式。
本研究所涉及的教学模式是在相应的教育理念指导下，为围绕既定的教学目标而进行设计、组织教学活动的结构性教学过程。这种教学过程必须服务于学生的发展，即为学生知识的不断丰富，能力的不断提高，情感的协调发展而服务。
我们研究的学生的自主学习，是教师运用现代化技术手段，对学生学习提供支持和帮助。因此，我们的课堂教学的基本模式是：在教师指导下，学生在多种媒体教学环境下，开展自主性的学习活动，获得知识与能力，认知和情感的和谐发展。其教学流程如图所示：
↓
教 师
↓
↓ ↓ ↓ ↓
教学态度
组织水平
教学媒体
操作水平
↓ ↓ ↓ ↓
↓
学 生
↓
媒 体
整合优化的学习材料
↓
知识水平
知识与能力同步发展
认知与情感同步发展
从以上的流程来看，教师主要在这几个教学环节上通过现代化技术手段对学生进行支持和帮助。
⑴在学生学习活动开始时，教师通过多媒体技术手段展示教学的目标，以引起学生的学习兴趣，产生求知的欲望。
⑵学生根据学习目标进行自主性学习，这是学生的学习活动。
⑶学生学习过程中，由于学习个体间存在着差异，造成部分学生学习中遇到困难，阻碍其学习进程的继续。这时，就需要教师展示教学新信息扶助他理解，或者通过小组的合作学习，依靠学习伙伴的帮助解决这个困难。
⑷当教材提供的学习信息、资源不能满足部分学生的学习需求时，此时教师应提供、补充更多、更丰富的教学信息，以供学生继续研究。
经过三年的研究，我们学校的语文课堂教学发生了根本性变化，课堂上不再是教师唱主角，学生利用各种媒体提供帮助，主动探索研究，主动获取知识，已成为一种自觉的学习行为。
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
