| 《在大海中永生》教学设计 |
| 作者：魏芬 『现代教育技术课题研究』 浏览选项：
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《在大海中永生》教学设计
武进奔牛实验小学 魏芬
教学内容：
九年义务教育六年制小学语文（苏教版）第七册第23课《在大海中永生》。
教学目标设计：
1、认知目标：引导学生借助网络资源，通过合作交流、感悟体验等形式，理解课文内容。
2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。利用网络，提高学生收集、整理、运用信息的能力。
3、情感目标：缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点和难点：
说明邓小平爷爷影响深远的第三自然段，既是教学的重点，又是学生学习的难点。
教学对象分析：
本课的教学对象是四年级的学生，他们已具备了上网搜索、发布信息等基本操作技能。学习《在大海中永生》这一课，因为特定的生活时代，学生对一代伟人邓小平爷爷的生平事迹知之甚少。鉴于此，在课堂教学中，教师充分发挥学生的自主实践性，让学生借助网络环境，搜集有关邓小平爷爷的资料，增加对人物的感性认识，与课文情感产生共鸣。同时，在新课程改革指导思想下，利用学生强烈的好奇心和求知欲望，充分发展学生个性，开发学生学习潜能，亲身实践，自主探索，培养学生的领悟、想象和创新能力，让学生真正成为学习的主人。
教学策略及教法设计：
1、创设情景，激发情感。通过目睹万众送别邓爷爷的感人场面，耳闻震撼人心的课文朗读，奠定全文的情感基调，激发学生浓厚的探究兴趣。
2、合作交流，体验情感。以小组为单位，借助网络环境，对文中疑问展开探究活动。通过感知大量的信息，丰富了人物形象，激发了学生自由表达的欲望，并在互相交流中增强了学生的合作意识，感受到了成功的喜悦。
3、朗读感悟，表达情感。有了网络提供的大量信息以外，还需要学生充分地读，在读中规范语言，在读中整体感知，感受邓小平爷爷伟大的人格魅力。这样准确、流利地表情达意也就水到渠成了。
4、教师角色：教师是教学活动的组织者，学生学习活动的指导者。课前，教师钻研教材，收集资料，制作教学积件，搭建网络框架。课中，教师调控好教学活动，了解学生学习状况，进行个别指导，并参与讨论与评价。
5、学生活动：在探究性学习活动中，学生始终是活动的主体。有了网络环境的营造，学生更是学习的主人。从产生疑问，组织合作，网上认知，探讨交流。在一系列活动中，既能发挥学生个体的独立性，又发挥群体协作性；既体现学生对网上信息的收集、处理、运用的能力，又体现学生对语言文字的感悟、想象和创新能力。
网络环境设计：
师生能通过多媒体网络教学系统的广播、监控等功能进行交流。网页设计如下：
1、创设情境。利用屏幕广播播放“万众送别邓爷爷”的录象，营造悲痛氛围，奠定全文情感基调。
2、提供信息。学生利用互联网浏览大量的图文信息，增强感性认识，理解课文内容。
3、自我评价。利用录音系统进行自我朗读评价，自查自纠。
4、留言板块。学生通过本平台可以自由表达，反馈信息。
教学过程设计与分析：
一、 创设情景，激发情感。
1、广播1997年2月万众送别邓爷爷的感人场面。此时此刻，你的感受怎样？（谈谈体会）
2、邓爷爷临终前再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海。今天，这位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，将完成他人生的最后一个篇章——把骨灰撒入大海。欣赏课文录音。说一说，讲了一件什么事？
（利用屏幕广播创设情景，通过课文朗读，整体感知，激发学生情感。）
二、 合作交流，体验情感。
1、（1）自由读文，划出课文中不理解的地方。
（2）交流，师生归纳研究课题。（生平事迹、改革开放、一国两制等）
2、小组讨论，选择研究小课题。进入各相关网络，查找资料。
（1）交流感受，述说体验。
（2）有感情地读读课文相关段落，背诵第三自然段。
三、汇报交流，升华情感。
1、（课件出示：也许——也许——也许——也许——）：浪花也许会把邓爷爷的骨灰送往海水所能流经的世界上任何一个角落，说明邓爷爷改革开放、一国两制的影响越来越深远。
指导有感情地背诵第3自然段。
2、邓爷爷曾深情地这样说——（出示文字），交流体会。
给画面配音，读出邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。
3、小结：浪花奔腾不息，海水永不会干，我们敬爱的邓爷爷的光辉形象、不朽功绩也将永不磨灭，永垂不朽，永远活在我们的心中。
相机指导朗读。
（通过网上浏览，增加人物感性认识，对课文的理解水到渠成，丰富了学生情感，使朗读有感而发。）
四、拓展延伸，表达情感。
1、总结：邓爷爷虽然与世长逝了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前。他的震撼人心的话语永远回响在我们耳边。你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？
2、完成留言板，上传，交流学习感受。
（借助网络自由表达，并反馈学习情况。）
附板书设计：在大海中永生
飞向大海
撒向大海
告别大海
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