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二十一世纪是信息的时代，是竞争的时代，竞争的焦点是人才，人力资源已成为一个国家最具竞争力的重要国力。新课程标准提倡“以学生的发展为本”的教育观念，怎样帮助已习惯于“以教师为中心”的教师转向“以学生的发展为本”呢？以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，网络环境下的小学数学教学具有它独特的优势。
一、 因材施教——及时做到 提优补差
现代教育强调对个体教育的关注,而网络教学的教育设计和教学方式,避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状，而可以为每一个学生制定适合他的教育方式，做到因材施教。更好的体现教育的人文关怀。
例如：小学数学四年级的“年、月、日”的内容是学生在实际生活中或多或少接触过的知识，面对每个学生已有生活经验的基础的不同，如何让每个学生都有新的收获呢？网络教学是本内容因材施教的最佳载体。本节课可以围绕新课程提倡的“自主探究——发现问题——网络查阅——协作探讨——解决问题”的基本模式展开教学，具体做法是：1、教师制作、提供相关的网站，让学生在自学课本内容，对所学知识有所了解的基础上，自由地上网浏览，再根据年历卡的内容分组自主探究年、月、日的关系。2、分组汇报学习的结果。3、提出想解决的问题。4、继续分组探究，集体交流。这样，学生自己上网浏览，通过观察、分析、讨论，学生将每年都有12个月，有的月是31天，有的月是30天，每4年中有一个闰年等知识完整地总结了出来，自主地完成了将生活积累知识化、系统化的过程，低时高效地完成了学习任务。网络的刺激让学生对已有的知识不再满足，他们会提出许多他们感兴趣的问题，这时教师就可以让有兴趣的学生继续上网浏览，了解有关历法是怎么来的？每个月的天数是怎么规定的？闰年是怎么回事等等知识。这样的教学，使学生各取所需，自由自在地在网上畅游，满足了不同层次学生的需要，收到了因材施教的效果。
二、 自主学习——促进学生个性发展
当今小学数学教学中常用的教学策略是主动参与，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。常规教学由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，不能留给学生更多的自主学习的空间，从而限制了学生的个性发展。而网络教学正好弥补了这方面的不足。
如六年级的“轴对称图形”的知识，虽然与学生的生活联系十分紧密，但接受时仍有一定的难度。教学时，教师可以制作相应的网页，首先让学生在网站中浏览具有轴对称特点的古典建筑、美术作品，领略轴对称图形的特殊的美；然后教师可以让学生研究刚才所看到的图形的特点，从而抽象出轴对称图形的概念，并在网页上动态地显示出来，学生结合动态的图象来理解概念就轻松多了；接下来教师可以在网页上出示尽可能多的实物图，让学生运用所学的知识来判断生活中的实物是不是轴对称图形，而且可以让学生以网上自测的形式进行，每个学生可以根据自己的实际情况选择相应的难度进行；最后，学生们各尽所能，制作出了一个个漂亮的轴对称图形的网站，并且向其他同学绘声绘色地介绍。这样，在同样的教学时间里，既增强了教学活动的密度和效度，又让学生的主动参与得到了充分的展示。既缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，又大大提高了课堂教学的效率。这样的教学，既让学生学到了知识，又给了学生自主学习的机会，使学生的特长得到了充分的展示。
三、 大学科教学——加速学科间的整合
新课程标准依据基础教育的特殊功能、现代人的素质需求以及儿童的认知方式，提出大学科教学，强调课程的综合性，强调各学科间的相互渗透和融合。网络教学正是这种理念的具体体现，也是摆在每一位教师面前的全新课题。网络环境下的数学课堂教学既是数学教学的阵地，又与现代教育技术有着密切的联系。既要求教师有精湛的数学基本功，又要求教师有良好的现代教育技术素养。这就为大学科教学提供了一个很好的机会。如“轴对称图形”这一内容可以由数学老师和计算机老师共同准备、一起执教。而“长方体的体积”这一内容则可以由数学老师、计算机老师和自然老师共同合作完成。而学生在这样的学习过程中，既学到了数学知识，提高了解决实际问题的能力，而且在体验了数学魅力的同时，运用信息技术的能力更加娴熟，如上网查询、搜集资料的能力，电脑绘画操作的能力等等，他们的综合能力得到了锻炼和提高。这不正是新课程理念的具体体现吗？
网络环境下的小学数学教学，为学生提供了与现代教育接轨的崭新平台，网络技术的先进性和时代性，能逼真地营造和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实社会的距离，感受生活经验的数学化；网络技术的先进性和时代性，能留给学生更多的发展空间，促进学生创造力的发展。网络环境下的小学数学教学体现了以学生的发展为本的理念，只要我们的教师不断努力，不断探索，网络环境下的小学数学教学就会展示它无穷的魅力。
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