——谈小学生心理问题形成的家庭原因和家庭教育策略
 武进区奔牛实验小学 陈洁

       健康是人生的第一财富。德国哲学家叔本华形象地指出，一个健康的乞丐比有病的国王更幸福。没有健康作为基础，人生的一切就会默然失色。 随着科学技术的迅速发展和新兴边缘学科的出现，人类对健康的认识日益深入，美国学者恩格尔率先倡议生物医学模式应向生物——心理——社会医学模式转变，于是在心理卫生学界就出现了新的专业概念——心理健康。
       心理健康就其本质而言，应当是一个人的整个心理面貌在大脑机能正常的前提下，不断向社会所要求的精神文明程度渐次发展的过程。近年来，我国中小学生心理健康问题愈来愈严重突出，不仅影响他们的人格发展、社会适应和品德形成，而且亦影响他们的学习动力和学习效率。现代小学生的心理问题形成的原因有来自家庭、学校和社会多方面的主客观因素。而家庭是现代小学生面临的最初环境，父母是独生子女最初的老师，社会价值观和文化素质也是通过家庭、父母对孩子产生最直接的影响。所以，研究小学生的心理问题，首先要研究小学生的家庭环境、家庭责任等问题。这里我们首先来谈谈小学生心理问题形成的家庭原因。
       造成小学生心理障碍形成的家庭原因来自于以下几方面：
一、私有性心理障碍：
即把孩子作为自己的私有财产，随意的支配他，孩子越小这种观念越是自然，越是强烈。这样，在对独生子女的教养上，就往往只能注意到自己的“责任”，自己的愿望，而忽略了孩子的正当要求，这里就遇到了对孩子全面占有（人体、情感和全部时间）和孩子作为独立意义上的社会人的矛盾冲突。在这一对矛盾中，由于父母一方有主导地位，而孩子一方处于被动地位，所以只能按照父母的意志办，从而出现了一系列“过度现象”。如：过分宠爱，过度保护，期望值过高等。正常的、适度的父母之爱是儿童成长的最好的精神食粮，我们可以称它为“母爱唯他命”。
       资料表明，适度的父母之爱可以促使孩子智力、身心等健康成长，而父母离异的孩子中约有80%长大后或多或少会表现出身体发育不全，早熟，智力迟缓，性情怪僻等身心缺陷。父母之爱对儿童心理发展的作用，就像人的肌体对维生素的需求一样。盲目的宠爱就是溺爱，溺爱对儿童成长只有害而无益。现在大多数独生子女的不少心理障碍和不良品德就是在溺爱的气氛中形成的。当孩子不愿接受这类过份的要求，以不同的形式对这种“过度现象”表示反抗时，家长就会产生一种“失落感”，感到失去了精神支柱，而为了避免这种“失落”，反过来又强化了这一系列的“过度现象”。因此，在独生子女成长过程中，始终存在着“独立人”和“附属人”的矛盾斗争，这个斗争往往会影响到儿童今后一生的道路 。
       家长的私有性心理障碍又是构成其他心理障碍的基础。
二、情绪性心理障碍：
       即由于父母情绪心理波动而导致对儿童教育的不良影响。情绪作为人的一种情感，一种心理活动，是每一个人都有的，人的活动自觉或不自觉的受到某种情绪的支配，而人的情绪又受到各种内因和外因的制约，因此很不稳定，这就决定了父母对子女的态度。在独生子女家庭中，由于父母的情绪影响对象只有一个孩子，因而比多子女家庭更加集中 。比如情绪好的时候，对孩子关心多一些，对他们的要求满足得也多一些；而在心情不好的时候，如夫妻吵架、工作不顺利、精神上受到刺激时，作为一种情绪的自然流露，容易转到孩子身上，这种情绪特别明显的表现在夫妻感情不和睦的家庭中。这样，一会儿放纵孩子，一会儿压抑孩子，甚至无故发火，弄得孩子无所适从，结果造成孩子的放纵、胆怯、任性、情绪型的性格特征，从而不利于孩子的心理发展。
       三、主观性心理障碍：
不能客观的评价和要求孩子，违背孩子身心发展的具体规律，从而给孩子造成不良的心理压力。不能客观评价一般表现为过高估计自己的孩子，放大优点，无视缺点，从而出现非理智的行为方式。比如不切实际地把孩子看成是音乐家、文学家、演员的料子，盲目地进行智力投资，把幼儿的儿童年提前为学龄期，大量强行灌输各种书本知识，弄得孩子苦不堪言。有些儿童教育专家在接受幼儿家长咨询时，普遍反映一个问题，孩子怕上学，问孩子为什么，他们说，现在每天就要写许多字，要练得毛笔、要画图，还要练钢琴，不知道小学以后还要学什么。
       过度教育已经造成孩子的某种心理障碍。不能客观评价孩子的又一种表现，就是一旦发现了孩子的某些缺点，就无限扩大，把自己的担心当成一种事实来吓唬孩子，比如孩子出于好奇拿了人家一个东西，父母就把他同坐班房联系起来，渲染班房的恐怖，弄得孩子几天不能睡觉，造成很大的心理压力。
四、补偿性心理障碍：
       由于感觉到自己失去得太多了，千方百计要在孩子身上补偿回来。现在许多年轻人的爸爸妈妈，他们在小时候生活条件都大不如现在，缺衣少食，因而一旦为人父母，又面对现代生活的日益改善，他们就希望全部寄托在下一代身上，希望他们吃得好，穿得好，玩得好，享受得好，接受教育好，将来工作好等等。结果就给孩子过度享受，过度保护，过度溺爱，从而造成一系列教育问题。
五、虚荣性心理障碍：
       把孩子作为一种炫耀的工具，从而满足自己心理虚荣的要求。爱子之情，人皆有之，希望自己的子女在各方面都表现得突出，成为人人夸奖的好孩子，这种心理也是非常正常的，如果把这种情感转化为对孩子教育的热情和科学的教育，从而帮助孩子在各方面都得到全面的发展，那么这种舔犊之情无疑会成为年轻父母更多关心孩子成长，更科学、理智、富有情感的培养孩子的动力。但是，如果这种爱子之情基于一种炫耀心理和虚荣心理，就会走向反面，产生完全相反的结果。
       虚荣心导致父母只注重孩子的表面行为，而不看重孩子的内在品质，并且有意无意的放大这种表面行为，而不去分析产生这种行为的心理基础。而一旦孩子出现不良行为，虚荣心首先注意到的是丢了自己的面子，而不认真分析原因帮助孩子克服，反而严加训斥，甚至打骂孩子。这样，很难帮助孩子纠正错误。更严重的是，这种虚荣心通过父母的言传身教传递给孩子，从而使孩子养成不良习惯，如不诚实，不老实，爱撒谎，造成孩子不踏实的行为作风。虚荣心破坏了孩子心理的平衡，因为他要修饰的东西和他的实际是那么不相同，从而大大浪费了精力，当虚荣被戳穿后，会造成孩子自卑的心理感觉，最后甚至会失去对自己的信心。
 六、侥幸性心理障碍：
       不能理智而客观地看待自己孩子的不足之处，以为“还小”、“以后会好的 ”。当别人告诉孩子的父母，孩子有什么不轨行为时，侥幸心理认为这是不可能的，是他人对自己孩子的误解或成见，结果往往不能及时地进行教育而铸成大错。殊不知，人的性格、品德培养必须从小抓起，否则就会殆误孩子 。其实，侥幸心理是一种违反基本逻辑顺序的思维方式，明明是事实，却希望它不是真实的；明明是不好的行为，却希望它出于积极的动机和形成良好的结果；明明是孩子一种极平常的表现，却希望它形成某种“奇迹”，侥幸心理使他们对孩子的行为及其发展趋势缺乏客观的把握，从而形成一种非客观的心态，从而不能对孩子进行一种实事求是的教育和培养。
       分析了小学生心理问题产生的若干家庭因素，现代的年轻父母只要采取相应的、正确的家庭教育策略，在教育子女时把握原则，适时引导，方法得当，依然可以促使自己的孩子真正“健康”成长。以下就来谈谈小学生心理问题形成的家庭教育策略。
一、对孩子形成教育的合力
       我班有一位学生去游戏机室玩游戏，可他却借口学电脑向母亲要钱，却被细心的母亲识破了，没有同意。“聪明”的他在隐瞒了母亲的情况下，转而又向父亲开口要学电脑的报名费。父亲认为儿子“学电脑”是开发智力，很有出息，便欣然同意。殊不知，这位学生后来沉迷于游戏的世界里不能自拔，再也无心问津学习。这就是因为他利用了父亲对他学电脑打开的次次“绿灯”所导致的。这样的孩子往往钻了父母之间意见不一致的空子，无形中“培养”了孩子虚伪、说谎、察言观色的不健康的心理人格，“造就”了孩子当面一套，背后一套，为达个人目的不择手段，乃至发展到对做错事干坏事有增无减，有恃无恐，难以自控的地步。等到家长发现“不一致”的严重性时，却已悔之晚矣！
       在孩子管教的问题上，家长要形成合力，要经常交流对孩子的看法，避免存在的“不一致”和“矛盾”分歧；要有不被孩子“利用”的“预案”，一旦发现被孩子“利用”了要采取合适的方法予以弥补和化解。要注意理顺好家庭成员之间的关系，保持意见的和谐与一致。
二、给孩子留出相处的时间
       当今社会，生活节奏不断加快，父母们日渐忙碌，使得父母与孩子相处的时间锐减。
       时常在电视中闪现出这样的画面：孩子生日时父母兴冲冲带了一大堆礼物赶回家为孩子庆祝生日，而孩子并没有为收到一堆好玩好吃的礼物欢呼雀跃，而是为能和父母有短暂的相聚而兴奋异常。他们也会常常在父母即将远离时泪流满面，不肯父母离去。这就一再地提醒家长：平时总是忙事业、忙生活，往往在不知不觉中忽略了孩子的存在，疏忽了融融的亲子感情的建立。
       有研究表明，难得见到父母或者与父母相处时间很短的孩子，往往智商较低，学业成绩差，犯罪率高。可是，在我们的人生旅途中，许多失误可以挽回，惟独对子女教育的失误却无法补救 。父母对孩子的责任和义务是任何人也无法能够代替的事情。因此，作为家长再忙，也要多和孩子相处。在相处中平等地沟通交流，因时因事因势利导地及时教育和引导孩子，在培养孩子成熟的人生观和价值观上担负起义不容辞的责任。
三、常和孩子一起学玩
       《我爱我家》中的贾圆圆——关凌在一般人眼里也算“小明星”，如今她已成了北京理工大学的一名大学生。关凌之所以能比较早，比较快地取得成功，有赖于她的家长注重让孩子接触多种事物，但绝不强迫她去学哪一样东西，也从不要求她必须达到什么样的程度，声乐、书法、绘画、舞蹈、表演……，家长身先士卒的感染，使小关凌从小就喜欢文化艺术。她就是在学中感受童年的充实，在玩中感悟学习的技巧，提高学习的效率，拓展了知识面，明白了做人的道理，融洽了父母子女之间的浓浓亲情……
       因此，家长不能一味地培养孩子成为读死书，死读书的机器，要更多地重视和孩子在一起学，一起玩，并且学出品位，学出智慧，玩出乐趣来。在“学”中，引导孩子健康成长，打造孩子快乐人格，磨砺孩子坚强意志，奠定孩子直面人生的基石，从而使“学和玩”成为孩子受益终身的素质教育的有机部分。
四、能谅解孩子的过错
       一位朋友回忆了他童年的往事：在他6岁那年，母亲很辛苦地喂养了一群小鸟。趁父母下地劳动之机，我急匆匆地开始了我的计谋，我要训练小鸡像小鹅一样能游泳。当时我想，小鹅既能够“白毛浮绿水”，小鸡又怎么不能“红爪拨青波”呢？于是，我打来满满一脸盆水，为小鸡准备了“游泳池”。可是接二连三只小鸡下去，都没扑腾几下，就慢慢沉下去了。就在我生气的还想往水里扔小鸡时，父亲瞪大了双眼，把我象小鸡一样揪了起来，抡起了他的大手。正在这时母亲把父亲拉到一边，轻轻说了几句，父亲放下了拳头，对我说：“孩子，不能这样对小鸡，它们这样会死的。还是让我们一起想办法救救小鸡吧。”事情过后，我问母亲，那天对父亲说了什么话，一下就平息了父亲的怒气。母亲说：“我对你父亲说，请记住，我们是在养小孩，而不是在养小鸡。”
       是啊，人无完人，孰能无过。有的家长对待孩子的错误能冷静分析，寻找原因，对症下药。但是有的家长却粗鲁地对待孩子的错误和过失，轻则处罚，重则打骂。让孩子背负重重的精神压力，将两代人的关系弄僵。因此，作为明智的父母，既宽容孩子犯错误，又不对孩子姑息迁就、放任不管，注重在宽容的前提下因势利导，循循善诱。
五、为孩子的成功喝彩
       记得小时候妹妹的学习成绩平平，在老师和同学的眼里很不起色。但是在一次校演讲比赛中，她却一举夺得第二名，受到老师的表扬和同学们的羡慕。父母更是引以为豪。在他们分享妹妹成功的喜悦时，也不断地鼓励她在各方面力求优秀。他们对妹妹的每一次小小的成功，他们都会发表自己的看法，让妹妹有所收获，拥有成就感。在亲友们面前也恰到好处的夸奖妹妹。她就在父母亲友老师的喝彩声中健康，快乐的成长。至今，她还对此念念难忘。她很清楚的认识到自己的成长离不开父母的鼓励和喝彩。
       英国首相邱吉尔说：“你想要人家有什么样的优点，那你就怎么去赞美他吧。”心理学也表明，为别人喝彩，是人们共同的心理需要，这种需要一旦得到满足，就会形成一种巨大的积极向上的原动力，使其许多潜能和真善美的内在情愫奇迹般地激活 。相反，如果孩子的这种心理得不到满足，甚至对其横挑鼻子竖挑眼，那就极易形成心理上的隔阂和对抗，就势必会影响孩子的健康成长。因此，作为家长，就应该以孩子为荣，做个不断为他们喝彩的啦啦队队长。
六、给孩子自主发展的空间
       在孩子的成长过程中，给予孩子关爱无可厚非。但是在现实生活中，却有许多家长总是帮孩子做一切的选择，代替孩子做一切决定，从背书包，吃饭，上什么学校，选哪个兴趣班，考什么大学乃至找什么工作，谈什么对象……都得家长作主。看似家长对孩子负责，总是奋不顾身地走在孩子前面，不让子女遭受一丁点挫折和困难。殊不知，这样过度的保护只能无情地剥夺了孩子的自主权。这些孩子都成了一个个“寄生虫”，一旦离开了父母温暖的港湾，就会变得无所适从。眼下常有孩子精神失常、自杀的例子频频登报。无不都证实了这一点。
       常言道：“庭院里驯不出好马”。为了让孩子成为“千里马”，家长可千万别把“小马驹”圈在“庭院”里饲养，应该让他们冲出庭院，经历风雨的考验，不断磨炼自己的身心意志，在团结而民主，严肃而活泼的家庭环境中，让孩子健康、快乐、活泼、乐观地成长。
参考文献：
1、《21世纪创新学生心理健康教育》上册。主编：卢文学、姜红娟、罗尔曼。2000年8月由内蒙古少年儿童出版社出版。
2、《小学教学心理与教学设计》。编著：丁家永。2001年苏州大学出版社出版。
3、《康乐童年——小学生健康心理解密》。主编：钱源伟，2000年上海三联书店出版。
4、《掌握孩子的心理》。编译：刘杭玲。1988年中国少年儿童出版社出版。