小洁天空


做个“懒”主任教批勤学生
	武进区奔牛实验小学陈洁做个“懒”主任，还真不容易。凡是担任过班主任的老师，尤其是小学的班主任，都能深切地体会到其中的辛苦。班主任工作琐碎繁杂，没有预知性，往往手头事务没有忙完，又会有新的情况发生。在这样重多烦琐的工作中，稍不注意就会丢了东忘了西，学生没管好还要挨批评。如何井然有序、全面有效的实施班级管理呢？这就为我们班主任提出了一大研究“课题”。我针对中、高年级学生的发展特点，充分挖掘他们的自主管理能力和评判能力，本着“懒”自己、勤学生的原则实施班级管理，起到了较好的管理效果。聘个“小秘书” 省心又省力班级事务繁多，每周工作都不同，不过好在我校每周都下发周工作计划，对主要的工作任务都作了详细部署。所以，我就挑选了一位能干、有责任心、肯为集体服务的学生，聘他为班级“小秘书”。让他明确自己的职责：及时发布或通知与班集体或班级个人有关的事项，对班级有关负责人（包括班主任）起提醒、监督、管理作用。于是我首先指导他学会看周工作计划，每周定时定点让他将其中涉及班级的有关事务作下记录，以便尽早通知有关班级干部或负责人作好准备。比如，每周的班队活动都有相应的主题，小秘书了解后，就可以提前通知中队长安排主持人作一些必要的准备，以保证主题班队活动的顺利开展。这样，就不必每次让班主任作一一安排。有些临时性的事项可由班主任直接通知学生本人或通知小秘书后，让小秘书再传达，学生有遗忘或遗漏时，就很有必要发挥小秘书的监督和管理作用。如此一来，班主任就不必在繁忙的教学之余还担心：工作没有及时落实到位，还有些事情没有讲清说明等等。当然，实行班级小秘书聘任制后，我们也要防止走入几个误区：一、小秘书开始对工作的不适应和不熟练是很正常的，作为班主任要在开始阶段多花时间和耐心进行指导培训；二、对小秘书工作中出现的失误或遗忘，班主任切不可武断批评或训斥，以免学生失去工作的积极性，应为其引导正确的工作方法，多培养实践经验。选些“小班长” 管己又管人如果说聘用“小秘书”还只能发挥出某个人的能力的话，那么值日“小班长”将会施展一大批学有余力又富有责任心的学生的管理才能。根据学生的日常表现，由班主任选定一位学生担任值日“小班长”。小班长值日那天要全权管理班级日常事务，从早上到校的红领巾佩带情况、教室卫生、早读纪律，到中午的午间纪律，再到下午的自修纪律、卫生打扫、通知各科老师布置作业，直到晚自习结束。他要对有关负责干部作出提醒或监督。如，早读时，提醒领读员按时早读；值日时，提醒值日小组长全面负责打扫教室卫生等等。并要对一日之内发生的重要情况作及时记载。记载内容就直接写入专门的小黑板上。这是由学生自己设计制定的一块“每日情况表”。挂在教室中的较主要位置，师生都能见到。其中分两栏：表扬栏和批评栏。值日小班长要根据当日发生情况公正、如实记载。当班主任进教室后，小班长要抓紧利用课余时间向班主任汇报情况。班主任也可根据每日情况表，向小班长询问一日中发生的好人好事和不良行为。这样，师生在管理上的互动就便于班主任更好的了解和掌握班级、学生情况，就不至于发生学生七嘴八舌的来告状的场景，严重了甚至还会影响教学秩序。在每天放学前，班主任要利用放学时间，组织全班学生依据值日情况表中的表扬记载，评选出明日值日小班长；同时也要指出学生受批评的原因所在，让全班学生克服缺点、避免犯错，向模范榜样学习。选值日小班长时，班主任也要注意组织全班学生处理好一些问题。一、要避免一些受表扬学生经常占据小班长之位，其他学生没有锻炼的机会；二、要让全班学生明确机会面前人人平等，要善于抓住机会并把握机会锻炼自己；三、在管理中要培养小班长的责任心和实事求是的工作态度，以及善于抓重点要点，言简意明将情况表述清楚的工作能力。全班齐发动管好你我他班级管理不是班级中一部分人的事，光靠班主任和几个值日班长、班干部的管理是远远不够的，要形成一个良好的班集体必须靠全班学生的群策群力。管理学生既要有一定的鼓励导向，也要有一定的鞭策措施。既要有班主任的亲力督导，也要给学生一定的自主空间。为了较好的管理班级，我曾制定过一些班级规范。但这些规范制定的名目繁多，有些措施还濒临体罚和变相体罚的高压线，缺少可操作性。所以，实施起来往往有头无尾，总是不了了之。针对这一状况，我经过思考和反思后，决定采用成绩报告单中制定的评定条款，将学生平时表现与期末的操行等第评定相结合。这一措施的出台使得班级管理得到了实质性的改观。具体措施如下： 1、向全班每位学生宣读管理规则和记分标准。每项达标得5分，18项共计90分。若在班级、校级或以上单位受老师表扬一次或竞赛得奖一次可加5分，不限加。若违反或没有达到班级规则的基本要求，则不得分。 2、在班内划分评定小组，四至五人一组，推选一名记分组长。 3、利用每周末的晨会时间，在班主任或班长的组织下开展评比记分，同一组必须由每个组员共同参与评分算分，以示公平公正。若有异议可以向班主任老师请求帮助。 4、组长在每周记分榜上当堂记录并宣读每位组员的每周得分，做到全班参与，反思不足，总结经验，不断提高。 5、在期末结束前一周，由班长带领小组长结算每个同学的每周平均得分，作为班主任为每个学生进行操行等第评定的参考依据。90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为及格，60分以下为不及格。这一措施的实行，加强了学生的参与意识，培养了学生个人及相互之间的互管互督、互帮互助的自主管理能力。并且周周都评的评分方式，对学生尤其是一些管不住自己的学生，在无意识中起了监督和促进作用，在无形中形成了自我管理的压力和动力。实施这一措施后，一些调皮落后的学生经常会来告诉我：“陈老师，我这一周得分不高，是因为我作业每及时完成，下个礼拜我要争取得90分。”“陈老师，我这礼拜得了90分，和谁谁一样，下次我要争取超过他。”…… 但要注意，在实施的过程中班主任一定要做到，能持之以恒，不能半途而费。要定时定点开展活动，将其当成一项常规来抓。这样，有很多问题就可以当堂发现和解决，可以避免很多不必要的事端发生。学生基本能做到有老师管和没老师管一个样：认认真真早读、勤勤恳恳值日、安安静静自习。这时班主任就真正能省时省力了。班主任的“懒”法就在于此。但要做个“懒”主任并不容易，他需要有胆量和魄力，需要有先进的教育管理思想，有统领学生、凝聚学生的能力，并能用自己的智慧去鼓动班级里所有的学生，让每一个成员都动起来，真正在班级管理中做到：“管”是为了“不管”，“不管”是为了更好的“管”。所以，“懒”主任其实是懒不得的。